鲍里奇在《有效教学方法》一书时提到，教师进行有效教学至关重要的五种教学行为是： “清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”。下面谈谈我对这五种教学行为的理解：

1、清晰授课：

我理解是，教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。

2、多样化教学：

我的理解是：教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。

3、任务导向：

我的理解是：教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。”

4、引导学生投入学习过程：

我的理解是：教师要引导学生主动参加教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。

5、确保学生成功率：

我的理解是：教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。

世界上没有救世主。学习好要靠学生自己努力。只有积极、主动地参与学习过程，学生才能得到发展。学习的本质属性是自主性。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略。文章来源：《教研简报》

老外有26个字母，有人就写了26条守则，呵呵

 

a．记住学生姓名。

b．注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。

c．锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。

d．认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。

e．合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。

f．熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

g．教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。

h．课前应充分准备，以防不测。

i．严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释说明，让学生知道学校规章。

j．步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。

k．勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。

l．不能因少数学生不轨而责怪全班。

m．不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。

n．在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。

o．有规律地为班上做些好事。协助布置，充分利用公告来传达信息。注意听取学生不同反映，但应有主见，不随大流。

p．要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。

q．不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊敬，而不是过分随便。

r．切勿使学习成为学生的精神负担。

s．大胆使用电话，这是对付调皮学生的有效方式。

t．在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误。你将得到的是尊敬，而不是其他。

u．避免与学生公开争论，应个别交换意见。

v．与学生广泛接触，互相交谈。

w．避免过问或了解学生的每个细节。

x．应保持精神抖擞，老师任何举止都会影响学生的行为。

y．多动脑筋，少用武力。

z．处理学生问题时，应与行政部门保持联系，当你智穷力竭时，会得到他们的帮助。

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坚持可持续发展的教育观，建设学习型学校是我国教育改革与发展面临的一项重要任务，是目前和未来中国教育的使命。学习型学校就是能够有力地促进集体学习和个体学习，善于获取、创造、迁移知识，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，并善于改革自身、勇于修正自己行为以获得成功教育的一种学校组织形式。

　　在崭新的飞速发展的时代中，“人人是学习之人，时时是学习之机，处处是学习之所”这一理念已经成为全社会的共识。
   1、鞋厂效应。学校发展到了一定阶段或一定水平，如何向纵深发展，如何建设特色学校，如何使教育者更充分释放潜能，如何对教育资源进行合理配置，如何使教育组织整体更有效地运动等等问题，需要我们去冷静思考，沉着应对，深入学习，用全面的、发展的、辨证的、敏锐的、现代的眼光准确定位。两个商人同到一个贫困地区考察建设鞋厂，其中一个商人看到这个地区十分贫困，人人都没有穿鞋，认为这个地方没有市场；而另一个商人则认为，人人都没有穿鞋，这里的潜市场很大，于是投资在这个地区建鞋厂，鞋厂发展了，周围的百姓就业了，地区的经济发展了。

　　在学习型学校里，学习主体要敢于创新，有眼光、有胆略、有魄力。真正的学习是团队和学校本身，学校效能的提升有赖于学习型学校的建设与发展。因此，建设学习型学校需要科学的规划、周密的组织，全员的参与，措施的落实，政策的确定，主体的合作。
    2、博士效应。一位博士参加工作后和本单位的两名老职工去钓鱼。钓鱼过程中一名老职工要去厕所，便脚踩湖水到湖心小岛上去方便了；之后，第二名老职工也踩水到湖心小岛方便去了。博士看得出了神，想问其中原由但又自认学历高，不好开口，于是，在自己想小便时也想踩水过去，结果掉到了池塘里。老职工七手八脚把博士拉上岸，问他要干什么，博士说去厕所，两老职工大笑：“湖水里有一排木桩，由于这几天涨水看不见了，你应该从木桩上走过去。”博士愕然。学校是知识层次较高的集中场所，知识固然重要，但也不能忽视经验的作用。学习型学校是一种在长期经验积淀的基础上不断发展的组织，是一种在全新教育理念指导下不断发展的组织，是一种在浓郁文化氛围熏陶下不断发展的组织。因此，要做到人人学习、人人积累、人人吸收、人人再造、人人发展、人人提高，就要以沟通和对话为切入点，形成“上下结合，横向交流，认可差异，扩大共识”的学校运行习惯，促进学习型学校制度与核心精神的生成。
    3、电荒效应。时下媒体经常传出某某地区电力资源不足，需拉闸限电，不少地区闹起了电荒，给人们的生产、生活造成不少的麻烦。作为一个组织，也应该注意防止出现“电荒”。这种情况往往和“博士效应”有很大不同之处，“博士效应”是经验的缺失，而“电荒效应”则反映在知识的匮乏。学习型学校建设关键在于找到一个知识载体，让共享的知识在学校里流动起来。这种知识一定是团队共享的，都感兴趣的，对大家来说都是有意义的。学校里的每个人都成为这种知识流动的“节点”，并加以吸收、更新、再造，防止“电荒效应”出现，使学校健康、稳定、持续的发展。
    4、木桶效应。清醒地认识现实资源条件的有限性，是理智、现实的态度；充分认清自身的潜力所在，追求有限资源的效益最大化，是科学、积极的态度。一个木桶盛水的多少取决于最短的那块板；一个组织或一个人的能力水平则取决于两方面，一是“最长的板”——善于发挥自身的优势和特长，一是“最短的板”——善于发现自身劣势与不足。世界上一切事物的发展历程都是一个不断发现、反思、修正的过程。学习型学校的主体应通过自己敏锐的洞察力和借助必要的方法找到自身的优势和劣势、特长和不足、优点和缺点、现象和本质，自省自查，及时发现存在问题，反思发展中的各种因素并及时加以修元正本，敏锐地分析和判断，快速地反馈并应对，正确地预知、预测、预见。这里有几个原则需要注意：修正是一个知中行，行中悟、悟中成的过程；从别人的失败和错误中提取成功和正确的要素；抓主要矛盾和根本问题；思维需要“一面镜子”，来点“冷水浴”或“冰箱速冻”；敏锐地判断，关键是心态和速度，根本是人的修养，核心在质量、特色、效率、效益。
    5、马太效应。《圣经•马太福音》中说“因为凡是有的，还要加给他，叫他有余；没有的，连他所有的都要夺过来。”这就是被美国社会学家罗伯特•默顿命名的“马太效应”。无独有偶，在学习型学校中也出现了愈是好的其学习条件、环境条件愈好，越是差的其学习条件、环境条件越差；对优秀者关怀备至，倍加亲近，对差者小视挖苦甚至弃而不管的现象。
    学习型学校建设不是创造学术权威，也不是培养“塔尖”人才，更不是人为创造出一个学习典型；而是全员互动、全员参与、全员提高的知识学习和更新的过程，是每个人、每个员工、每个部门和阶层共同创造一个浓郁学习环境和平台的过程，是学习渗透到人们所做的每一件事的一个持续和创造的过程。因此，必须建立对学习的良好态度，包括：营造一种支持学习者的氛围；确定能够利用的学习工具；采取成年人的学习方式，用知识推进学习；使用发展性方法评价教职工学习进展情况；从经验中得到的知识学校予以承认；鼓励每个教职工成为终身学习者；了解抑制学习的因素等。
    6、龟兔效应。传统龟兔赛跑故事又有新的创意，龟兔要按指定路线跑，需要过一座山、一条河，这个条件使得龟兔各有优势和劣势，于是乌龟和兔子商量，咱们改变主意，何必这么竞争呢？咱们合作吧！山地上兔子驮着乌龟跑，河里乌龟驮着兔子游，结果是双赢结局。类似的还有“苹果原理”：你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一人一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后就是每人有两种思想。工作和生活中，只要是两个或两个以上的人合作的事情，都必须讲求相互协作配合。在学习型学校建设中，凡是合作的项目，以己之长补人之短所取得的成功远远高于各显神通的自我表现，为了目标的成功，我们需要精诚合作，取得共赢。
    7、鲶鱼效应。在挪威，渔民打回的沙丁鱼到岸后往往死去，有一个渔民的沙丁鱼却鲜活无比，到市场就卖好价钱。问其故，原来这个渔民每次打到沙丁鱼后，就在鱼群中重放入几条鲶鱼，鲶鱼是沙丁鱼的天敌，放入后自然激活了沙丁鱼，使沙丁鱼不致于在短时间内死去。在学习型学校组织中，人才就是“鲶鱼”，要善于发现人才、使用人才、造就人才、培养人才、引进人才；用事业造就人，用环境凝聚人，用机制激励人，用制度保证人，做到知人善任、唯才是举、广纳群贤，从而不断增强学校组织自身能力，不断突破自身的能力上限，培养全心、前瞻、开阔而又具有竞争力的组织环境平台。因此，构建学习型学校还需要建立竞争激励机制，包括：向学习者颁发证书，在内部刊物上发表学习体会文章；对通过学习获得技能的人进行物质和精神奖励，在大会上表扬；平时交流中口头肯定；对团队取得的学习成绩给予奖励；校内交流学习经验；学习纳入工作绩效及考核等。
    8、寻祖效应。这是管理学中的现象，一个单位或组织在发展进程中遇到困难和挫折，往往要回头看自己的过去，从历史中查找问题、寻找答案、求得认同。“前世不忘后世之师”、“前车之鉴”、“以史为鉴，可以知兴衰”等观点都是正确的。在学习型学校组织中，要继承传统，又要突破传统，要发展又要敢于创新，要广揽厚积又要兼容并包。因此，学习型学校的校长应该有改革家的魄力、企业家的头脑、实干家的双手、教育家的职责；学习型学校的管理要具备：以人文学习为核心，以制度目标为先导，以评价管理为手段，以人本管理为目标，以合作激励为动力，以教学研究为载体，以整合资源为补充，以特色创新为突破的管理原则和策略；学习型学校中的教师要有“永不动摇的育人忠心，点石成金的创新信心，厚实稳定的人格爱心，终身学习的人生恒心，积极良好的合作诚心”；学习型学校的学生应该做到“思想品德社会放心，行为习惯文明规范，文化基础力争优秀，能力结构确保合格，身心健康全面发展”。
    9、大树效应。栋梁之材的参天大树，其枝繁叶茂靠的是深扎在沃土中的发达根系，根系吸收营养供给枝杆，年复一年才长成合抱之材。这就涉及到学习型学校组织的人的基础观问题。传统的基础观是“建筑学基础观”，即：要想建成高楼大厦必须有深层稳固的基础，传授给人的知识重点在于“深”；而学习型学校中的基础观是“植物学基础观”，即：树木的成长靠发达稳固的根系，人的学习靠的是广博而扎实的基础，其重点在于“广”和“深”。因此，作为学习型学校的学习主体应做到：规律地广泛阅读，向周围人学习，参加讨论、研讨、讲座、交谈等交流活动，结成网络，参与专业社团活动，经常分析问题，反思修正自身行为，洞察形势，勇于实践，勤于动手、动脑，寻找榜样并事事关心，善于发现研究探索新问题等。
    10、直线效应。有人把人生比作是一条直线，一上路就再也无法回头，不管道路上充满多少坎坷艰辛，都将一往无前。学习型学校组织中的主体应具备较强的非智力素质，在做人上要做正直的人、开明的人、诚信的人、宽容的人、快乐的人、健康的人；在做事上要做求真的事、敬业的事、实在的事、本分的事、高明的事、专业的事。一位好校长，就是一所好学校；一位好教师，就有一群好学生；一所好学校，就是一方好教育。教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的意义在于求真；教育是艺术，艺术的意义在于创新。让我们在人生的直线上以学习促进学习、以生命影响生命、以人格塑造人格、以心灵贴近心灵、以品德化育品德、以素质提高素质。

一、自尊自爱，注重仪表
1、维护国家荣誉，尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
2、穿戴整洁、朴素大方，不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋。
3、讲究卫生，养成良好的卫生习惯。不随地吐痰，不乱扔废弃物。
4、举止文明，不说脏话，不骂人，不打架，不赌博。不涉足未成年人不宜的活动和场所。
5、情趣健康，不看色情、凶杀、暴力、封建迷信的书刊、音像制品，不听不唱不健康歌曲，不参加迷信活动。
6、爱惜名誉，拾金不昧，抵制不良诱惑，不做有损人格的事。
7、注意安全，防火灾、防溺水、防触电、防盗、防中毒等。

二、诚实守信，礼貌待人
 8、平等待人，与人为善。尊重他人的人格、宗教信仰、民族风俗习惯。谦恭礼让，尊老爱幼，帮助残疾人。
 9、尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。
10、同学之间互相尊重、团结互助、理解宽容、真诚相待、正常交往，不以大欺小，不欺侮同学，不戏弄他人，发生矛盾多做自我批评。
11、使用礼貌用语，讲话注意场合，态度友善，要讲普通话。接受或递送物品时要起立并用双手。
12、未经允许不进入他人房间、不动用他人物品、不看他人信件和日记。
13、不随意打断他人的讲话，不打扰他人学习工作和休息，妨碍他人要道歉。
14、诚实守信，言行一致，答应他人的事要做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。不说谎，不骗人，不弄虚作假，知错就改。
15、上、下课时起立向老师致敬，下课时，请老师先行。

三、遵规守纪，勤奋学习
16、按时到校，不迟到，不早退，不旷课。
17、上课专心听讲，勤于思考，积极参加讨论，勇于发表见解。
18、认真预习、复习，主动学习，按时完成作业，考试不作弊。
19、积极参加生产劳动和社会实践，积极参加学校组织的其他活动，遵守活动的要求和规定。
20、认真值日，保持教室、校园整洁优美。不在教室和校园内追逐打闹喧哗，维护学校良好秩序。
21、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处乱涂改刻画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。
22、遵守宿舍和食堂的制度，爱惜粮食，节约水电，服从管理。
23、正确对待困难和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。

四、勤劳俭朴，孝敬父母
24、生活节俭，不互相攀比，不乱花钱。
25、学会料理个人生活，自己的衣物用品收放整齐。
26、生活有规律，按时作息，珍惜时间，合理安排课余生活，坚持锻炼身体。
27、经常与父母交流生活、学习、思想等情况，尊重父母意见和教导。
28、外出和到家时，向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿或留宿他人。
29、体贴帮助父母长辈，主动承担力所能及的家务劳动，关心照顾兄弟姐妹。
30、对家长有意见要有礼貌地提出，讲道理，不任性，不耍脾气，不顶撞。
31、待客热情，起立迎送。不影响邻里正常生活，邻里有困难时主动关心帮助。

五、严于律己，遵守公德
32、遵守国家法律，不做法律禁止的事。
33、遵守交通法规，不闯红灯，不违章骑车，过马路走人行横道，不跨越隔离栏。
34、遵守公共秩序，乘公共交通工具主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让座，不争抢座位。
35、爱护公用设施、文物古迹，爱护庄稼、花草、树木，爱护有益动物和生态环境。
36、遵守网络道德和安全规定，不浏览、不制作、不传播不良信息，慎交网友，不进入营业性网吧。
37、珍爱生命，不吸烟，不喝酒，不滥用药物，拒绝毒品。不参加各种名目的非法组织，不参加非法活动。
38、公共场所不喧哗，瞻仰烈士陵园等相关场所保持肃穆。
39、观看演出和比赛，不起哄滋扰，做文明观众。
40、见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告。

 

美国学生品德规范准则21条
1．明确自律的重要性，把自律作为动力，去做我们认为应该做的事，即使我们不愿意。
2．做到值得信赖。这样，当我们说要做什么或不做什么时，别人能相信我们。
3．讲真话，尤其是在讲真话对自己不利的时候，更要这样做。
4．一生中，在所有的问题上都要诚实，包括在工作上和与政府的关系上。
5．独自一人时，要有勇气；当有人要我们做自己应拒绝做的事时，要顶得住压力。
6．不要矫揉造作，弄虚作假，但要显示出自己最佳的自然状态。
7．用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的。
8．在注重道德行为的场合，大胆地表现自己。
9.要有勇气承认错误。
10．具有良好的体育道德，认识到，虽然求胜的愿望很重要，但赢得胜利并不是最重要的。
11．在与他人的交往中，做到谦恭有礼，包括认真倾听别人的发言。
12．要像自己所希望受到的对待那样对待别人，确认这项原则适用于对待所有的人，不分阶层、种族、国籍和宗教信仰。
13．认识到没有一个人是生活在真空中的，那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为，实际上常常会影响到自己周围的人或影响到所处的社会。
14．牢记我们身处逆境时的表现就是对自己的意志和是否成熟的最好考验。
15．不论干什么工作都要干得出色。
16．爱护他人财产——如学校财产、企业财产、国家财产、公有财产。
17．遵守法律。与法律相抵触的行为必须是非暴力的，而且要接受法律的制裁。
18．尊重言论自由、新闻出版自由、集会自由、宗教自由和进行正常法律活动的民主权利。认识到这个原则适用于我们所憎恨的演讲、我们所讨厌的团体和我们所鄙视的人。
19．养成有益于身心健康的习惯，制止那些有害于达到这些目标的活动。
20．避免产生性早熟的经历，形成与家庭生活准则相适应的对性的认识。
21．认识到人生最重要的问题是自己将成为什么样的人，将具有的性格和道德品质。

 

******美国教学50原则******

没有找到出处，中国人还不习惯版权。。。

 

1、选择一本好的教材，但不照本宣科。
2、组织好上好每一堂课，但不要做该组织方式的奴隶。
3、不断“再感受”你的主题，这样教学会永远新颖、有活力并且显得自然。
4、让你的教学显得自然，但不要将学生当作你即兴演讲的对象。
5、永远按时上、下课。
6、上课时首先讲明当次课的内容梗概，因为没有预见比词汇贫乏会使学生更糊涂。
7、永远不要指望你的学生去学会或理解你自己都不能或没有学会或理解的任何东西。
8、除非你的知识远远超过了你要讲的课的内容，否则你不要去上这一门课。
9、细节固然重要，但是也不要认为注意细节将会弥补整体性的不足。
10、永远不要以自己的博学嘲讽学生，学生对你知道些什么的兴趣要远远小于他或她能够学到些什么的兴趣。
11、不要因为你比学生多一点知识而感到骄傲，他们并不愿意生来就落后于你。
12、承认你的无知，但要弄清楚只是你一人无知不是其他人也是如此。
13、永远不要因为你的学生无知或不知就说他们愚蠢。
14、不要看教案讲课，除了你不记得的数字以外。
15、千万不要念出你的板书：如果你的学生是文盲，他们就不会修你的课。
16、避免过头：宁可没有一个错误并且是枯燥的，却不能有一个错误虽然是自然的。一堂课不是一次研讨会。
17、避免单调的讲述：学生的注意力只会跟随你的主题思路，而不会跟随你的声音。
18、以从容的速度讲课：喋喋不休会引起糊涂，而慢条斯理会产生厌烦。
19、不要以为一个词或一种思想仅仅出现一次会使学生受到其影响：注意并理解一种思想需要具体化，而不是简单地告知。
20、同一内容永远不要重复讲一次，要观察学生的思想是不是跟随着你。
21、讲课和表演的区别在于：讲课时主题在先线索在后，而表演时线索在先主题在后。
22、尽你所能回答学生的所有问题，因为一个问题很少只是一个人的事，在课堂上提问不是打断了课而是避免将问题留在课后。
23、永远在如下前提下教学：你的学生希望学到东西，而不仅仅是为通过考试。
24、把考试当作教学的一个有机部分来利用：学生的某一门功课的学习成绩好坏基本上取决于平时学习时碰到的问题的种类。
25、永远不要在你不要求学生掌握的内容上出考试题。
26、永远不要对学生说他们“有责任”学会某一内容，责任会使学生把学习当作一件别人的事，而不是自己的事。
27、经常表扬你的学生完成了任务，永远也不要指责他们的失败。
28、永远不要为讲笑话而讲笑话，笑话应为你的教学内容服务。
29、永远不要讥笑你的学生，但要同他们笑在一起。
30、永远不要开学生的玩笑。除非你希望他们开你的玩笑。
31、永远真诚地对待你的学生，就象他们真诚地对待你一样。
32、不要太严肃地上课：想一想怎样使讲课最有趣，以便学生对你的课感兴趣。
33、永远不要在课堂上发脾气，学生对你个人的情绪并不感兴趣。
34、尊重你的学生，以取得学生对你的尊重，并且要对学生有礼貌，他们是不会把礼貌与软弱混淆的。
35、不要以为与学生关系密切就会失去你的自尊，也不要以为学生见解不同就对你有恶意。
36、讲课时要看着学生；天花板和地板并不有趣，黑板也不有趣。
37、永远不要以为你的课程是学生所必修的唯一的一门课程。
38、如果一个学生在课堂上打瞌睡，永远不要认为他或她对你课厌烦或觉得无趣。他或她也许是为另一门课准备论文而熬通宵。
39、永远不要以为学生沉默就意味着他们理解了你讲的东西，他们也许刚好对此糊涂。
40、永远不要开头快而结尾慢：这表明你的备课内容不足。
41、永远不要开头慢而结尾快：这样你会耗尽你的学生的精力。
42、每一科目有它自己的语言：好的教师应该教语言，而不只是教术语。
43、千万不要忘了欲强调一个新的术语或一个新的概念，可以通过板书或者以此方式重复一次，以便学生有机会记下它。但是，不要重复你刚刚讲过的每一句话:逐字逐句地重复，实际上等于在指定的时间内只讲了一半内容。
44、不要把讲课与听写混淆起来：前者是一个创造性过程，是学生主动地接受并加工的过程；后者则是一个机械的训练，学生被动地记录为了以后理解它。
45、不要证实你所讲的内客，你甚至可以证实不了它。
46、不要上一堂不能让你产生高兴和发泄感觉的课；如果没有这些感觉，这堂课很可能不是出色的。
47、不要指望你的学生能够学会无限多的东西：生理比知识更容易使头脑饱和。
48、教书的首要任务，是使学生在知识不断增长的过程中始终保持学习热情。
49、不要送分数给学生，分数是学生自己争的。
50、不要把好的教学效果与好的考试成绩混淆起来，也不要把好的考试成绩与高分数混淆起来。